Mirani & Ramon (2015) Institutionalising Virtual Math Resources at an HBCU

DOI

http://dx.doi.org.ezproxy.uwe.ac.uk/10.1564/tme_v23.2.03

El artículo evalua de manera descriptiva el impacto en el rendimiento de alumnos universitarios en matemáticas al usar vídeos con ejemplos de 5 minutos (máximo 10 minutos).  En parte está relacionado el aula "invertida".

La principal razón para la creación de los vídeos es económica: llegar a los alumnos menos favorecidos económicamente mediante recursos gratuitos. Otra razón añadida es la adecuación de los contenidos de los vídeso a las enseñanzas de dicha universidad.

El éxito del proyecto se ve a través del rendimiento de los alumnos que vieron los vídeos y los que no. 

Se recomienda que el uso de los vídeos sea acompañado de pequeños tests.

Madsen et al (2016) Resource Letter RBAI-1: Research-based Assessment Instruments in Physics and Astronomy

DOI:	10.1119/1.4977416 Presenta instrumentos de evaluación de temas de física y astronomía basados en investigación.

Kember 2016. [¿Por qué los estudiantes chinos superan a los occidentales?¿Contribuyen a la explicación las aproximaciones al aprendizaje?]

Why do Chinese students out-perform those from the West? Do approaches to learning contribute to the explanation? https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1248187

Artículo interesante que analiza las transiciones entre comprensión y memorización usadas en la enseñanza/aprendizaje. La consecuencia para las prácticas occidentales, sobre todo las dominadas por las tendencias anglo-sajonas, es una vuelta a posturas más tradicionales: el uso de una combinación de comprensión y memorización no sólo para mejorar el rendimiento escolar, sino el aprendizaje profundo y las habilidades de resolución de problemas.